生物翻轉教室 建構自己學習概念

台中市光榮國中教師鐘昌宏，利用「翻轉教室」的理念，讓學生在課前預做準備，在課堂中透過理性論證的方式，從生活經驗中找尋出可能的答案，讓學生自己思考各種可能，而非只有一種標準答案，進而培養明辨是非的能力；有學生提到，上老師的課很有趣，從表述自身意見中，訓練出清晰的口條，呈現出多元思考的能力。

教育部3日請生物老師鍾昌宏分享教學心得。以往國中教育都是「講述式」的，老師拚命教，學生拚命抄筆記，回家再做作業，學習較為被動。他常鼓勵發問，卻發現學生最常問的問題是：「這題會考嗎？」

他說，自己教學將近10年，他在課堂中常帶領學生討論，比如拋出「多吃酵素能幫助減肥嗎？」先讓學生回家找資料，上課時提出支持或反對的理由，接受同學公評。藉由這樣的模式，學生可以建構屬於自己的學習概念，不再只是複製課本知識。

鐘昌宏強調，他最終目的是想要培養學生的公民科學素養，因為台灣是民主國家，政策都是需要大家一起決定的，於是他把社會上屬於科學性的議題放入課堂中，比如複製人、基因改造食品、代理孕母等，在課堂上一起討論，除了讓他們學到遺傳概念，同時更能與社會議題結合應用。

他坦言，台灣學生不喜歡發表自己的意見，剛開始學生真的很怕講錯，但是後來透過不斷練習，互相鼓勵，就越來越願意舉手發問，因為發問也是另外一種重要的能力。◇