上課發問太沉重 盼活化教學解套

曾有外籍生不解的問，為什麼台灣的學生上課聽不懂都不問？發問似乎太沉重。因為台灣學生的學習經驗，都是老師在課堂上拚命講，學生不斷抄寫，加上長期應付大小考試，只想先找出答案，把成績考好，因為念書負擔很重，不是件快樂的事。教育部國教署長吳清山提到，因此許多人上大學之後便鬆懈，很可惜幾乎不再念書。

台北市教育局長丁亞雯曾表示，取消基測後，國中重要的核心概念是「活化教學」，老師除了教學生扎實的知識，還要教學生把知識轉化成能力，並具備批判思考的能力。老師不是問學生「知道什麼？」，而是問「為什麼？」、「如何做？」、「有何不同？」等思考問題。

她舉出，有一位議員的孩子剛考完了國中試辦會考，其中有一題要寫出思考的模式，那位考生苦惱的說，「我一看就知道答案是什麼，但是卻回答不出來推理的過程。」

為了要解決目前教學現場僵化的施教、學習模式，教育部每週邀請國中老師分享活化教學的案例，以及同學上課所獲得的成長。當學習成為可分享的活動時，上課發問就變成很自然的行為。

以桃園縣立青溪國中英語科老師許綉敏為例，也是著重英文文法及字彙的教學，而忽略培養學生整體閱讀策略及理解能力。多年的教學經驗告訴她：學習，從願意發問開始。她改變課程設計，藉由「相互提問」，訓練孩子的思考能力，進而更理解閱讀內容。

另外，台北市木柵國中社會領域地理科老師張建維，為了讓學生了解台灣，就讓學生自己動手繪製台灣地圖，結果有人用模型，有人透過名人、小吃介紹各地特色，並讓學生參加分組討論、上台發表，他認為，為學生創造不同的表現機會，學生除了舉手發問、回答問題外，還能培養學生回家預習的習慣。◇