以學生為學習主體 角色扮演學歷史

「如果你是滿清官員，面對太平天國之亂會採取什麼策略？」台北市立忠孝國中歷史科林秋蕙，引導學生進入當時的時空背景，運用小組團體，進行分組討論，有別以往老師在台上講得口沫橫飛，學生重點抄不停的模式，讓學生另類的角色扮演學歷史。

傳統歷史科教學強調的是記憶及背誦，學生往往失去學習動機，只把歷史當做考試的工具。林秋蕙老師以「學習共同體」的理念，運用分組學習方式進行歷史科教學，培養學生對於歷史事件的思辨及辯證等能力，並與現代生活產生連結。

分析太平天國之亂為何發生？有哪些影響？如果自己是當時的滿清官員，面對太平天國之亂時，可能採取的因應策略為何？透過角色扮演的討論與發想，讓學生了解每一段歷史事件的發生都有其時空因素，再從中進行思辨和判斷。

為了讓分組討論的模式順利運作，林秋蕙非常重視學生的課前預習，她並要求學生準備預習筆記本，並針對課本進行單元重點摘要，同時蒐集重要的觀念及詞語，並記下課文內容之疑義，以備在課堂充分討論。

老師必須先對課本內容進行基礎及重點式的講解，才開始進行分組討論。學生以3至4人為一小組，老師採巡迴的方式，去關注各小組進行的狀態，當發現小組討論遇到瓶頸時，就要適時介入並帶領。

她認為：「就是去做，做了，就會對孩子和自己有所成長！」唯有跳脫過去教師以教為中心的做法，強調以學生為學習主體的概念，把學習的主導權還給孩子，才能激起孩子學習樂趣。◇