以學生為學習主體 角色扮演學歷史

【記者江禹嬋/台北報導】

「如果你是滿清官員,面對太平天國之亂會採取什麼策略?」台北市立忠孝國中歷史科林秋蕙,引導學生進入當時的時空背景,運用小組團體,進行分組討論,有別以往老師在台上講得口沫橫飛,學生重點抄不停的模式,讓學生另類的角色扮演學歷史。

傳統歷史科教學強調的是記憶及背誦,學生往往失去學習動機,只把歷史當做考試的工具。林秋蕙老師以「學習共同體」的理念,運用分組學習方式進行歷史科教學,培養學生對於歷史事件的思辨及辯證等能力,並與現代生活產生連結。

分析太平天國之亂為何發生?有哪些影響?如果自己是當時的滿清官員,面對太平天國之亂時,可能採取的因應策略為何?透過角色扮演的討論與發想,讓學生了解每一段歷史事件的發生都有其時空因素,再從中進行思辨和判斷。

為了讓分組討論的模式順利運作,林秋蕙非常重視學生的課前預習,她並要求學生準備預習筆記本,並針對課本進行單元重點摘要,同時蒐集重要的觀念及詞語,並記下課文內容之疑義,以備在課堂充分討論。

老師必須先對課本內容進行基礎及重點式的講解,才開始進行分組討論。學生以3至4人為一小組,老師採巡迴的方式,去關注各小組進行的狀態,當發現小組討論遇到瓶頸時,就要適時介入並帶領。

她認為:「就是去做,做了,就會對孩子和自己有所成長!」唯有跳脫過去教師以教為中心的做法,強調以學生為學習主體的概念,把學習的主導權還給孩子,才能激起孩子學習樂趣。◇

延伸閱讀
吐蕃王朝覆滅的緣由
2015年04月16日 | 9年前
當代著名民國史學家辛灝年
2015年03月30日 | 9年前
走過台灣 紙牌盡藏4百年興衰
2015年02月08日 | 9年前
鼓文化 古老神奇的藝術形式
2015年01月11日 | 9年前
趣話聖誕樹
2014年12月16日 | 9年前
國民記憶庫 龍應台:留下真正歷史
2014年07月17日 | 10年前
歷史太陽花入題 共產主義比重高
2014年07月03日 | 10年前
取消