用書法把心聲寫成線條　專訪書法家梁越

「我個人喜歡的字體是行草書，因為行草比較容易抒發情感，線條比較活躍。」走進梁越在台中的小工作室，牆上多是他臨蘇東坡的詩與帖。「我也是東坡迷，不矯情、不做作，不以技巧為主，而是用心意帶動藝術生命。」

「我個人喜歡的字體是行草書，因為行草比較容易抒發情感，線條比較活躍。」梁越說。（廖儷芬／攝影）

「我是東坡迷。」梁越表示。（廖儷芬／攝影）

東坡與「寒食帖」
梁越常帶學生臨《寒食帖》：「剛開始字還工整，寫到後段因思鄉而情緒奔湧，這份把情緒反映在字形上，很動人。」他強調臨帖有兩個面向：一是「形臨」，盡量貼近原帖；二是「意臨」，「用你的意識和東坡的意識結合，從詩境去寫出字的味道。」

梁越常帶學生臨《寒食帖》：「剛開始字還工整，寫到後段因思鄉而情緒奔湧，這份把情緒反映在字形上，很動人。」（梁越提供）

梁越表示不做作、不矯情，不以技巧為主，而是用心意。（廖儷芬提供）

書法是無聲的語言
「書法是一種沒有聲音的文字。」他把字的大小與造型當作樂譜安排，「長短、快慢，這在書法裡叫『韻』。楷書是整齊之美；行草能伸展、互動、跳動，才有藝術生命。」學帖不只讀字義，更要讀「下筆角度、轉折、行筆速度與提按輕重」。
教學方法與五步
梁越把學書法歸納成五步：「觀、臨、養、悟、創。」先看帖讀帖，再用手去臨，累積養分，思考體悟，最後創作。「我會帶領學生先把字帖上的字臨習的「像」一些，然後再細品詩境決定用筆的筆調是應『厚重雄偉』還是『典雅秀麗』，這都是筆法技巧與心境的結合。」

梁越說，學帖不只讀字義，更要讀「下筆角度、轉折、行筆速度與提按輕重」。（廖儷芬／攝影）

梁越把字的大小與造型當作樂譜安排，「長短、快慢，這在書法裡叫『韻』。（廖儷芬／攝影）

梁越說，臨帖有兩個面向：一是「形臨」，盡量貼近原帖；二是「意臨」，「用你的意識和東坡的意識結合。（廖儷芬／攝影）

對比賽與審美的話
「現在很多比賽取法技巧或視覺效果，能拿第一的作品，有時他的作品讓觀者看不懂。」他不否認評審的品味差異，但提醒：「對多數人，書法應是可讀的語言。」在他看來，好的作品首先是「率性」，「不要一拿筆就想『我要把它寫好』，心裡沒有旁騖，只有寫字這件事，它就活了。」

「行草能伸展、互動、跳動，才有藝術生命。」梁越說。（廖儷芬／攝影）

梁越會帶領學生先把字帖上的字臨習的「像」一些，然後再細品詩境決定用筆的筆調是應「厚重雄偉」還是「典雅秀麗」。（廖儷芬／攝影）

梁越表示：「對多數人，書法應是可讀的語言。」（廖儷芬／攝影）

「不要一拿筆就想『我要把它寫好』，心裡沒有旁騖，只有寫字這件事，它就活了。」梁越說。（廖儷芬／攝影）

寫在材料上的實驗
他不只寫紙，也寫在東海大學校園撿拾到的橡膠樹葉上。「葉面防水，我就先刷稀釋白膠，再落墨。風化斑駁的葉脈，反而成了歲月肌理。」他也把詩句寫上玻璃門，邊吟誦、邊揮毫，「用台語發聲去寫，心情會變豁達。」

「葉面防水，我就先刷稀釋白膠，再落墨。風化斑駁的葉脈，反而成了歲月肌理。」梁越提到。（廖儷芬／攝影）

書法教育的焦慮與功效
梁越直言：「現在九成九的學校不推書法了。」但他仍持續教學，因為書法有兩個立刻可感的功能：靜心與文學。「還沒把字寫好，你就先享受了，心靜下來，順著詩詞去走。」對孩子，他主張楷書、行草並進；對成人，他鼓勵從讀詩進門，「行萬里路，也要讀萬卷詩。」

梁越直言：「現在九成九的學校不推書法了。」但他仍持續教學，因為書法有兩個立刻可感的功能：靜心與文學。（廖儷芬／攝影）

對孩子，梁越主張楷書、行草並進；對成人，他鼓勵從讀詩進門，「行萬里路，也要讀萬卷詩。」（廖儷芬／攝影）

梁越把學書法歸納成五步：「觀、臨、養、悟、創。」（廖儷芬／攝影）

台語詩與新方向
近年他積極創作閩南語詞曲，「詩是最簡潔的語言，本土語更貼心。我要把書法與台語詩結合，寫得動人，也唱得出來。」他常先唱再寫譜，讓節拍進到筆勢裏頭。

近年梁越積極創作閩南語詞曲，「詩是最簡潔的語言，本土語更貼心。我要把書法與台語詩結合，寫得動人，也唱得出來。」（廖儷芬／攝影）

到校園把書法延續下去
「越懂書法，越覺得不在技術取勝，而在內涵。」為了補強文學基底，他正準備報考東海大學中文系研究所，「第一、想要讓自己的書法更有內涵和底蘊，第二、想在大學開書法社，讓年輕人用毛筆寫出自己的符號線條，讓這條文化的線，傳下去。」他笑說，目前開立的書法教室空間小、年輕學生不多，大都五、六年級生，但還是會堅持下去，「藝術不能斷，必須延續、必須傳承。」

「越懂書法，越覺得不在技術取勝，而在內涵。」梁越說。（廖儷芬／攝影）

梁越的希望是考上附近的東海大學中文研究所，讓書法美學傳承下去。（廖儷芬／攝影）

梁越笑說，目前開立的書法教室空間小、年輕學生不多，大都五、六年級生，但還是會堅持下去。（廖儷芬／攝影）