【師大二三事】愛是教育的一切原因 甄曉蘭老師（上）

約莫10月，我在師大教育系9樓系辦公室的沙發區書寫資料，正煩惱著有些資料必須手寫重填，眼角餘光忽然看到甄曉蘭老師從系主任辦公室走出，我趕緊把握機會和老師打招呼。

「甄老師，我有在網路上看到，老師協助關注台灣偏鄉弱勢孩子的「Teach for Taiwan」（為台灣而教）。您不只義務擔任這個組織的學術顧問，也在教育基礎知能與補教教學等課程上，為這個台灣教育的新生力軍提供協助，I'm so proud of you!」我雙拳緊握對老師說著，彷彿在球場上逆轉勝般的振奮。

「謝謝。這是我應該做的事。」甄老師燙捲的長髮和眉毛一樣彎彎，謙虛並充滿笑意的答道，但一雙黑目瞳依稀綻放出一種冷靜，睿智的理性能量。

據我觀察，甄老師是一位非常卓越的教育領導者，卓越的是不只是管理技巧，更是來自於甄老師願意主動關懷台灣社會的責任感與使命感。

初次見面 吹不散的人文關懷

第一次遇見甄老師，是多年前去旁聽老師在大學部所開設的課程，記得當時是看了老師2004年所編寫出版的《課程理論與實務——解構與重建》一書，內容精緻早已超越一般的教科用書。但最讓我印象最深刻的是，甄老師在作者序提到了作家高大鵬的《吹不散的人影》，在序中，字裡行間濃濃的人文、歷史關懷，更加深我想旁聽甄老師課程的動機。

難忘的冷靜睿智的理性力量

後來很幸運的，因為師大廣開經典研讀會，讓關心台灣教育議題的學者、教育行政工作者、教師、研究生與關心台灣教育的社會人士，得以在教育學術的最高殿堂，彼此分享不同的觀點。當時看到甄老師是「課程經典研讀會」的主持人，因想要更理解甄老師的學問，也跑去報名參加。在經典研讀會令我最深刻的，是在一次經典導讀後，自由討論時間，有與會者情緒激動向甄老師描述教育現場一些不公義的現象。但甄老師當下冷靜、睿智的分析這與會者提出的問題，並很快地提出理性的解決方案，未被情緒渲染所影響分毫，對話過程中所展現的理性力量，在記憶仍是清晰如昨日發生，那一幕已過了9年，至今難忘。◇