解決學用落差 盼產學專班為解決良方

技職教育的學用落差，讓外界憂心台灣基礎人才難尋。教育部將產學攜手專班，列為第二期技職再造重點，希望培養能與職場連結的學生；不過學界認為，要翻轉以「升學」為主的技職教育現狀，光有政策不足成事，關鍵在於產業界是否願意提供良好的工作環境、薪資待遇。

許多學生畢業後，踏入職場所做的工作，卻是與所學無關，最主要是學校教學校的一套、產業做產業的一套；教育部未來讓業界提出想要的人才條件，並一同參與培育過程，讓任何階段的畢業學生，都具備「直接就業」的能力，著重建立學校、官方、產業公會的聯繫平台。

教育部次長陳德華表示，過去技職教育能在台灣產業發展中扮演重要角色，其中一個原因就是每階段都是做「終結型」的課程設計，每一階段都是為就業規劃，而不是為了升學；未來將慢慢引導高職以「就業率」作為辦學指標，而非「升學率」。

不過學界認為，關鍵在於產業界是否願意提供良好的工作環境，以及合理的薪資待遇。如果高職畢業生起薪僅有22K，工作環境惡劣、缺乏升遷前景，就很難說服年輕人放棄繼續升學。

現在許多企業主都擔心人員流動率高，不願意給予高職畢業生優渥的薪資條件；也有年輕人傾向選擇升學，不願過早投入職場。全國教師工會總聯合會專業發展中心執行長張文昌表示，這兩種觀念都必須克服，才有可能走出學用落差的困境。

張文昌提到，科大設置產業學院、契合式人才專班是一個方向，也是很大誘因，過去便有電子大廠和學校合作，讓學生一邊唸書、一邊工作，4、5年後同時取得學歷和工作資歷，畢業後就能擔當初階幹部，對年輕人有一定的吸引力。

陳德華認為，產業是「用人單位」，應負起培養人才的責任，產、官、學密切配合，才是解決人才危機的最佳藥方，不過難處在於台灣是以中小企業為主的環境，個別公司多半沒有太多餘力育才。

為了有所突破，教育部和學校傾向找產業公會合作，期盼公會組織凝聚成員共識，一同指出需要的人才素質。教育部自民國95年推動產學攜手專班，至101年已開設470班、超過2萬名學生受惠，未來將擴大推動。◇

設置「社產業學院」科技大學

資料來源：各科大 製表：江禹嬋