學位授予鬆綁 教部拚列優先法案
教育部今年推動「教學創新試辦計畫」27日進行成果分享。陽明大學醫學系，規劃提供學生於大一、大二跨域學習的機會，除專業知識外，還提供學生完整的人文社會概念、學習程式語言等邏輯分析方式。讓學生認知到一名醫師可以做的事情不僅限於在臨床看病，還有發現醫學問題、與各領域人才合作，尋找解決方法的能力。
陽明大學學生黃昱潔表示，大一、大二不分系的課程，比一般醫學系更重視基礎學科，她就修了4學期紮實的資訊課程，學會寫程式語言。
《學位授予法》修正草案，將調整學位獲取資格標準。教育部次長姚立德談到，21世紀網路時代的來臨，產業界所需的人才需要更深更廣，因此高等教育現場也有必要做調整。除了原本的藝術類、應用科技類碩、博士外，未來也開放體育類用技術報告、作品、成就證明取代學位論文。例如，體育系選手拿到奧運金牌，就可用此「成就證明」拿到學位，不再一定要用論文判定他的資格。
虎尾科技大學校長覺文郁認為，產學合作4年制改成2加2學制有很多好處，修完2年可拿到「副學士」，至少是個「分號」，對學生來說是個務實的作法，先工作一段時間，就業爭取薪資、津貼比較有利，未來再進修取得「句號」。
學生先累積就業經驗再進修，可以將產業和社會亟需解決的問題「回饋」給學術界，增強產學間的連結，覺文郁認為，這對業界、學校、學生本人都有利。
另外，中央大學地球科學學院，地科院設有地球科學學系及大氣科學學系，兩系學生入學後，皆需於大一時修習兩種專業課程，並提供課程修習之彈性選擇權。中大學生趙澤民當初透過特殊選才管道進入中央地球科學系，學校的彈性選修制度，讓他可結合地科專業領域知識與對太空及天文的興趣，從事跨領域學習。
針對推動「學院實體化」，地球科學院院長朱延祥表示，這麼做可以打破系所本位主義，師資、教學資源更能有效流通，更可鼓勵學生跨領域學習，也可讓招生名額的調度有彈性和合理分配。
