大學生上課淡定 教授嘆如「人形墓碑」

大學生上課不愛發問，與老師互動趨近於零，不少大學教授認為，課堂上學生的反應，就像是「立即且殘酷的裁判」，越來越多大學生上課表現得木然，就像「人形墓碑」般擺在教室裡，讓台上教授痛苦萬分。老師們提到，不一定要學生熱切發言，只盼從學生眼神中看見想學習的意願，這就能讓老師找回熱忱。

政大公企中心26日舉辦高等教育評鑑論壇，以「學生學習成效」為主題，邀請大學師生暢談大學課堂經驗。

課程設計以學生為本位

台北醫學大學人文社會科學院院長林從一認為，要引發學生學習動機，應以學生生活經驗為出發點，較容易與學生產生共鳴，老師不一定扮小丑、說笑話才會受歡迎，設計課程應以學生為本位才是王道。

他舉例，過去有位老師開「應用文」通識課程，上課才10分鐘，全班睡倒3分之1，原本老師以為是自己教學內容不夠扎實，結果課越教越多、學生越睡越快。

最後他大砍課程內容，首先請學生提筆寫家書、貼上郵票寄回家給父母；二是帶領學生讀孝經。學生在課程中，學到應用文以外的生命教育，竟讓家庭關係大幅改善。

現場也有大學生分享，現在大學太過重視排名，重研究而輕教學，缺乏適才適所的教學環境，「就像是讓唐老鴨當校長，不管學生是兔子、鳥、還是烏龜，都得先學唐老鴨游泳。」

問題多反容易不受歡迎

經常出現在各社會議題的學生領袖，台大哲學系4年級的洪崇晏則談到，這與台灣教育從小塑造出，問題多的小孩不受歡迎，營造出這種槍打出頭鳥的社會氛圍，平時沒有發言的習慣，到大學突然要學生多舉手發問，實在有些強人所難。

學分數過重無餘力兼顧

不過他認為，台灣的學分數過重，通常1門課只有2學分，但是一學期可能至少要修滿25學分才夠，學生只為了補足學分數，以實驗課、討論課等為例，占4到6節課，但卻只算1學分，即使有心想要進行深入探討研究，算一算學分數以及所剩時間，很難有餘力去應付，建議可以從放寬學分標準開始，或許能提升學生參與討論的意願。

對於教授認為，學生上課沒反應令其痛苦萬分，洪崇晏說，除了教授教學模式需要改變之外，有些基本理論的課程真的「很硬」，教授不免會上到這些令學生認為無趣又無感的課，即使是台大學生，有時上不到一半，就有3分之1的學生倒地不起。

他就舉出，曾有一位教授在學期開始開門見山坦承，「我這門課真的很無聊，但如果你在一堂課可以好好聽10分鐘，保證受益良多」，洪崇晏幽默的說，有時教授也可自我調適，不一定是教授教的不好。◇