大學掀微革命 教學卓越重就業力

隨著社會變遷，大學校園也掀起一場微革命，有別以往傳授課方式，台灣的各大學也開始轉型，嘗試各種不同的辦學模式，從教學創新、跨領域課程到校際資源共享；由於第二期獎勵大學教學卓越計畫將結束，教育部出版專刊，展出7年來成果，第三期計畫重點為提升就業力、縮短學用落差。

教育部次長陳德華6日表示，教育部於民國94年開始試辦教學卓越計畫，當時社會有感於大學過度偏重「研究」，輕忽對學生最直接的「教學」，透過競爭性經費的補助，近年大學已改變不少。

學校面對少子化，學生來源減少的問題亟待解決，以往第一、二期教學卓越計畫，著重於改變學校制度文化，但從第三期開始，重點會放在就業力提升、縮短學用落差及彰顯學校特色，以減少學生踏入社會後，發現與所學產生落差。

逢甲大學校長張保隆表示，過去大學教學是單向的，老師講、學生聽，現在則加入更多的多元策略，課程變得更活潑、有趣。

計畫受惠者東吳大學化學系副教授何美霖，分享如何透過制度傳承優秀教師教學經驗，讓教學方式不斷精進。其中，學生的國際視野在教學卓越計畫下明顯提升，元智大學機械系學生陳仲庭也談到，他在學校參與過雙語營、尼泊爾志工團、元智大使等，培養了多元的能力；最讓他自豪的就是現在能用流利英語，介紹元智校園景點。

另外，任職銀行業的逢甲大學畢業校友洪瑋亭，則是因教學卓越計畫， 讓自己了解職涯性向、成功培養就業力的受惠者，這計畫不僅讓她能畢業後即順利就業，同時也能適應高度挑戰的職場環境。◇