台灣英語聽說讀寫真的行？ 學者：環境很重要

政府自2018年起大力推動雙語國家政策，但近期不少事件引起社會討論，如：112學年大學個人申請破百系不採英文，而且國貿、國企等科系也入列等。為此，立委吳欣盈、吳怡玎、陳以信4日舉行「台灣整體英語力 聽說讀寫沒問題？」座談會，與會者都提到了環境對於學習英語的重要性，以及聽說比讀寫更重要。

吳怡玎談到了年齡的重要性，她說，學齡前是最適合學語言的時機，學齡前環境若是英語環境，孩子就不會害怕學習英語。她以歐洲為例，歐洲是很多語言同時存在一個環境，所以小孩不會害怕，但台灣是從上而下的由大學開始推，用英文當授課語言教授專業科目。

「我的英文是聽來的，不是看來的」，陳以信則分享他學英文的經驗，他過去英語不好，後來出國唸書花很久時間補英文，這有好處、壞處，壞處是要花更多時間跟上課程，但好處是等於從頭學起，以前是用眼睛學英文，到國外是用耳朵學英文，語言學習最主要是環境。

陳以信提到，他在國外碰到很多台灣學生，讀跟寫都一百分，但一開口就不行，如：聽不懂腔調、文字很艱澀（如：中文的之乎者也）等。所以，他強調，不能走錯方向，不是讀寫不重要，但他期待國內英語教育更加重視聽跟說。

「我們不可能成為雙語國家」，陳以信認為，雙語國家是有前提的，如：比利時有荷語、法語，其國會的投票板有法語區跟荷語區，重大法案必須要兩個語區的投票都過半數才叫通過法案；方向加強英語教育是對的，重視聽跟說是對的，但硬要推雙語國家是錯的，台灣沒有這個條件，不應該去硬拗社會、環境；台灣要走向移民社會，但人民、社會、體制等並沒有做好準備。

美國商會前執行長李豪則表示，學習語言「聽」跟「說」應該比「讀」、「寫」重要，理解以及能開口說是英語教育的最終目的；建議教育部應該更積極，用科技去支持台灣的雙語教學，他舉例，有些影音串流平台有使用英文將台灣介紹給國外的朋友。

全教總文宣部主任羅德水表示，台灣在政策面及法規面還是有許多值得盤點之處，國家語言發展法僅定義了國家語言，現實執行面則有出現矯枉過正的情形。他舉例，新聞曾經報導花蓮縣一間國中用英文面試某位老師，但入職後卻是要教國文。◇

師大英語系教授張武昌表示，學語言需要環境，台灣沒有好的學習英文的環境。最佳學習時期應該從國小開始，而非到國高中才開始；語言學習的環境建置需求要做出來；學習英文時將重點從重視文法轉移到重視溝通功能，放開對發音太過執著的概念，只要講的英文大家聽得懂，能夠把意思溝通出去即可。