造句這樣寫：快快的慢走/課輔老師費心單獨教學

在低年級的新住民學生身上，老師可以看出明顯的落差。以語文為例，新住民子女對抽象名詞（如惱怒、謠言），或不曾出現在生活經驗中的名詞（如踩高蹺）等就較難理解。

除此之外，台中市陽光基金會督導蕭懿含認為，口語發音——亦即正音——是外配子女需要加強的地方。一般的孩子或許也搞不清楚中文的平上去入四聲，但父母會指出錯誤，並予以糾正；但新住民小孩卻可能持續著錯誤的發音，直到入學。南投縣課輔老師向桂蘭曾經看過「快快的慢走」的句子，代表孩子對於語文中的邏輯矛盾點無法判定。

文山國小教務主任蕭建智表示，有的外配子女雖然輸在起跑點上，但若學校老師願意多花心思在孩子身上，課輔老師可以進行弱點加強，短則幾個月，長則一個學期，成績就可拉平。

但課輔老師表示，這需要一對一的加強，非常花時間，因為每個孩子的弱點都不同。南投縣課輔老師謝蕙菁就充分運用時間，當其他孩子在寫功課，她就幫對注音還不熟悉的孩子複習。

當然，也有表現非常好的外配子女，例如：南投縣北投國小二年甲班的前三名都是新住民子女。導師劉金鳳表示，每次都第一名的小成（媽媽來自越南，水果攤上班），上課專心且個性穩定；第二名的小強（媽媽來自印尼，爸爸在夜市擺攤）與成績也不錯的小清（父親過世）是隔代教養；台中市文山國小高年級的小華（媽媽來自大陸，爸爸在肉品市場工作）很安靜，但很有想法，拿過台中市作文比賽前三名；高年級小媛（媽媽來自大陸，爸爸在工廠上班）每次成績都是前三名。

走訪老師、學校、非營利組織、課輔老師後，幾乎大家都認為，父母對孩子的關心是影響其表現最重要的一環，與新住民家庭的背景沒有太大關聯。成績優異的外配子女幾乎都是家長會關心孩子的家庭，而非孩子表現不好，就去質問安親班的家長。（謝平平）◇