幼兒探索繪本世界 培養多元能力

「繪本」是通過圖畫與文字，共同敘述故事的一種形式，其中圖畫占著多數的分量。還有一些繪本，甚至只有圖畫，而沒有文字。以圖畫為主的繪本，因為符合幼兒的心理特點，能激發幼兒的閱讀興趣，已被專家推薦為幼兒早期教育的最佳工具。

繪本的優點不只是形式上的閱讀，還能成為幼兒了解日常生活經驗的工具，也可藉由繪本的故事提升幼兒情緒控制與社會互動的能力。繪本中的角色，能讓幼兒將自己融入故事情境中，帶著幼兒去了解在不同的情境中，會遇到哪些問題？出現了什麼情緒？以及如何去解決？

幼兒通過繪本得到各種能力！

臺北市立聯合醫院仁愛院區復健科語言治療師潘子儀說，幼兒通過繪本能夠獲得許多解決問題的能力，並累積不同的經驗。不僅如此，在閱讀的過程中，還能訓練幼兒的專注力、培養美感與刺激創造力、想像力，並且認識豐富多彩的大千世界。

事實上，孩子並不是天生就會閱讀，閱讀習慣是需要經過後天的培養。曾有研究顯示，習慣的養成都是從被動開始，轉變為主動，再到自動。因此在親子共讀的過程中，要讓孩子感受繪本帶來的樂趣，體驗到快樂閱讀的感覺，這樣孩子就會對閱讀產生好感。只要長期堅持親子共讀，就能讓孩子從被動閱讀轉變為主動閱讀，最後轉換為自動閱讀，這樣就培養出閱讀習慣。

親子共讀繪本 從胎兒就可開始

潘子儀表示，親子共讀繪本已被證實是增進親子關係、強化親子對話的好方法；甚至在胎兒5個月大聽覺器官開始發育時，父母就可以開始進行繪本朗讀。隨著孩子出生，在孩子0〜3歲腦部快速發育的時期，父母就可以開始讓孩子接觸故事書與閱讀，每一個階段的孩子會有些許不同的共讀技巧，但在共讀的過程中，培養孩子喜歡書，喜歡聽故事，進而開始認識這個世界的事物，開始學習口語表達。

此外，親子共讀繪本還能幫助孩子建立早期讀寫萌發的能力，所謂早期讀寫萌發指的是孩子在真正出現讀與寫的能力之前，需要發展出來的相關能力，例如：如何讀一本書、音韻覺識、印刷字體和塗鴉的辨識能力、文字慣用用法、字形的知識等，這些都是屬於幼兒時期讀寫萌發的範圍。

研究發現，當孩子於對書本產生喜愛，以及對閱讀開始熟悉，在日後就學的學習表現會優於同齡孩子，其中又以閱讀理解能力、語文、數學、科學等各領域表現最為明顯。

親子共讀技巧——3T原則

潘子儀說，在親子共讀的技巧中，除了被廣泛運用的「對話式共讀」之外，此次分享給父母一項重要的技巧，是由美國芝加哥大學教授丹娜‧蘇斯金（Dana Suskind）博士所提出的「3T原則」，只要簡單地練習，父母就能更有效地吸引幼兒的注意力，一起享受共讀繪本的時光。

所謂「3T原則」包括了共情關注（Tune In）、多說一點（Talk More）、輪流說話（Take Turns）；此原則並不侷限於繪本共讀時，也可延伸到許多日常生活中，例如：遊戲活動、日常對話、用餐時間等，只要與孩子在一起的時光都能運用。

第1個T「共情關注」

家長跟隨孩子正在專注的事物，維持兩人之間處在同一個「頻道」，並回應孩子的帶領，擴展延伸相關內容。其中很重要的一點，就是家長要跟隨孩子的注意，而非孩子跟隨家長。 

第2個T「多說一點」

這裡指的不只是話語數量，其實話語的類型與說的方法才是重點。父母可以多描述自己所做的事、實況報導孩子正在做的事、少用代名詞、多用具體的名詞，或是幫助孩子擴展、延伸不夠完整的句子，例如：當孩子說「貓咪、魚魚」，家長可以擴展為「對啊！貓咪在吃魚魚」；如果年齡再大一點的孩子，家長可以擴展為「貓咪在吃大大的魚」「貓咪在吃黑色的魚」等，提供孩子更完整、更豐富的話語內容。

第3個T「輪流說話」

許多父母在陪孩子閱謮繪本時，多數只有父母讀給孩子聽，而非共讀，孩子因此少了許多練習描述事情或表達的機會。父母可以回想小時候老師上課時，老師在講臺上奮力地一直講，但缺乏與學生交流與互動，學生很快就會進入夢鄉或是分心做別的事。相同地，與孩子共讀也是一樣，彼此要有交流與互動；因此鼓勵家長多創造機會，並邀請孩子參與對話，才能和孩子有更多的互動。

其實讓孩子參與對話的方式有很多，善用5個WH問句也是可行的方法之一，比如可以問孩子：這是什麼？這是誰？在哪裡？怎麼了？什麼時候？為什麼？這些問句都能增加孩子說話的機會。◇