幼兒園教注音 教團：重引導勿填鴨

「其實很多時候，孩子的成長是不能被加速的」，許多老師感慨的談到。教團提到，幼兒園教學應以統整課程為主，不用強迫孩子記憶、背誦或習寫注音，重要的是教學方法，把語言學習融入到各式的教學活動及情境規劃中，讓孩子沉浸在有意義的文字或符號的環境中，才是專業教保人員和幼兒園應該帶給孩子的學習經驗。

希望新學年度開始，注音符號學習是許多小一新鮮人的大挑戰，因為有些私幼已教注音，公幼孩童必須重新學習，引起家長及老師之間頻頻討論幼兒園該不該教注音？

家長總是有不讓孩子輸在起跑點上的願望。近日在網路上引發家長、幼教老師關切與討論。文中談到揠苗助長這故事，從以前到現在，沒停止過。只是大家往往只注意到一開始能不能先衝出去，卻沒留意過孩子接下來的表現了。

全教總認為，社會不應將注音教學視為幼兒園教師必須進行的課程，注音符號的教學是國小語文課程規定授課內容之一，幼兒園不宜分科教學，以統整課程為主，即使要教學，也要讓文字和符號的出現對幼兒來說是有意義，有背景脈絡可循的，而非死記硬背的填鴨式教學。

尤其幼兒園基礎評鑑指標亦有「統整不分科」一項，課程發展應考量幼兒的能力、興趣、經驗等因素，讓幼兒參與主題相關的活動、探究和主題相關的知識、培養解決問題能力，並促進6大領域均衡發展。

抽象的注音符號學習，最佳方式應融入在課程相關活動中，讓幼兒在探究知識、解決問題的同時，主動產生想要認識及使用文字或拼音的慾望。

全國教師工會總聯合會幼教委員、彰化縣田中國小附幼教師賴閔莉認為，若過早進入強記死背，可能扼殺學習興趣，未來12年的中、小學學習，將是無盡的痛苦。

全教總提醒，家長不應過度迷信傳統分科教學，強調注音符號精熟學習的幼兒園，不是好幼兒園，也不應把教會注音的工作強加諸在幼兒園教師身上，應把注音符號教學的專業權回歸給國小教師。◇