助學童離開保護傘 葉斯雄開創不凡補教人生

多元智慧營「行動教室」,帶孩子到防災科學教育館,參訪中央研究院做生物及科學教育。(崇文補習班提供)
多元智慧營「行動教室」,帶孩子到防災科學教育館,參訪中央研究院做生物及科學教育。(崇文補習班提供)

文/記者徐乃義

桃園市中壢區中平國小前家長會長葉斯雄,國二時父親發生意外撒手人寰,原本是資優生的他,基於經濟考量只好就讀專科機械科,卻斷不了希望擔任教職的心,後來也取得碩士學位,成立補教機構,他的教學理念更以發展七大領域課程,培養孩子十大能力,每一個主題教學有認知、情意、技能三大目標領域,以行動教室打破環境空間侷限,以Maker精神深化學習。

生在艱困海濱農村 培養吃苦精神

葉斯雄出生於桃園市新屋海濱,兄弟姊妹六人與阿公、阿嬤相依為命,住簡陋房子,平時豢養家畜、家禽,常借地種種菜,過著勤奮艱困的海濱農村生活。為了生活,大家齊心協助家務,舉凡灑掃、清洗衣物、餵養家禽家畜、澆菜、燒水、煮飯菜、撿柴火,樣樣學會,也培養出勇於面對生活、吃苦耐勞的正向態度。

葉斯雄詳盡解說,落實數學教育。葉斯雄詳盡解說,落實數學教育。(記者徐乃義/攝影)
葉斯雄三度代表桃園參加全國民俗技藝踢毽子競賽,小學五育並進,希望將來念大學後從事教職,國二時,父親不幸發生意外往生,整個家庭頓失依靠。因此,他國中畢業後只好選擇方便就業的工專。當完兵後,白天上班,下班後,到補習班教學,為繼續深造圓夢,奠定日後創業基礎,在職期間修習教保學程,取得園所長主任資格,攻讀美國北維吉尼亞大學企管研究所碩士,葉斯雄笑談自己成長過程曲折,「山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村。」人生有夢也有痛,痛定思痛續逐夢,沒有轉折的生命怎算是人生?

葉斯雄採用發展七大領域課程,培養孩子十大能力為教育宗旨。葉斯雄採用發展七大領域課程,培養孩子十大能力為教育宗旨。(記者徐乃義/攝影)

葉斯雄配合多元智慧營,自製家庭給水系統教具。葉斯雄配合多元智慧營,自製家庭給水系統教具。(記者徐乃義/攝影)

幫助郊區學童 在過嶺經營補習班

當年工作時,下班到補習班兼課,發覺離學校較遠的學生,需要到市區補習,以致不能回家吃晚餐,在外面隨便亂吃,影響身體健康。因此,為「過嶺地區的孩子設立補習班,解決課業的問題」,完成了葉斯雄想到離市區較遠的過嶺經營補習班的初衷。

關心教育的葉斯雄,擔任中壢中平國小兩屆家長會副會長及兩任會長,大力協助推動「明日學校」,也是LLB世界冠軍中平少棒隊幕後推手,更帶著客家「布馬」南征北討,布馬不僅是文化之器物,也提供了孩子學習的舞台。

1996年,葉斯雄內弟承接一所幼稚園,因為缺人手,葉斯雄遂辭掉工作,投入幼稚園的工作,展開一大早接孩子,做午餐點心、教課,從早忙到晚的生涯。設立文理補習班的夢想在1997年5月終於如願,創辦含國小、國中部的崇文補習班。


利用紙板設計“潘朵拉的寶盒”。利用紙板設計「潘朵拉的寶盒」。(崇文補習班提供)

家長重視孩子成績,沒有成績的補習班是會被淘汰的,如何兼具教學效果與理念,就成了經營的重要關鍵。葉斯雄認為,教學方法很重要,以英語教育而言,聽、說、讀、寫要均衡教授實在不容易,除了分級授課外,為改善學生學習的弱點,他們打造一個專屬的聽、說練習教室,提供一人一機,每週4小時口說與聽力的練習。

前總統馬英九(中)參訪中平國小「明日學校」布馬團,與小朋友合影。前總統馬英九(中)參訪中平國小「明日學校」布馬團,與小朋友合影。(崇文補習班提供)

葉斯雄認為,學生學習結果不理想,涉及學生資質、學習方法、習慣、態度問題,孩子資質不好,要盡力協助,與家長溝通、評估;學習方法錯誤,要跟孩子溝通,問他如何讀書,了解孩子的認知、概念,再漸進式指導,採個別或團體處理;若是習慣問題,則與孩子和家長溝通;至於學習態度就更不容易矯正,有些孩子脾氣不好,容易發怒起衝突,甚至影響別人,有待耐心輔導。

創意合作動手做 以Maker精神深化學習

葉斯雄也會安排國小部的寒暑假採主題式多元智慧營,主題以發展七大領域課程,培養孩子十大能力。每一個主題教學有認知、情意、技能三大目標領域,以行動教室打破環境空間侷限,實地、實物探索,創意合作動手做,以Maker精神深化學習。

利用剪紙製作紙花,放入水中實證毛細現象原理,讓紙花綻開。利用剪紙製作紙花,放入水中實證毛細現象原理,讓紙花綻開。(崇文補習班提供)

葉斯雄的教學團隊討論後訂定主題 ,依主題發展語文、數學、社會、藝術與人文、自然與科技、健體、綜合活動七大領域課程,培養孩子的觀察力、創造力、認知能力、空間概念、解決問題能力、思考能力、溝通能力、表達能力、合作學習及想像力等十大能力。

以多元智慧營主題,「打開潘朵拉的盒子」為例,主題內容以「紙」為課程核心元素,發展課程發展包括:

一、語文領域課程:『Three little pigs 雙語紙偶劇』,教孩子以美語寫劇本,美語對話並製作紙道具展演三隻小豬的故事。培養孩子溝通能力表達能力及合作學習能力。

二、數學領域課程:「潘朵拉的寶盒」紙盒創作從紙材的測量、裁剪、平面展開與立體成形,培養孩子空間概念,解決問題的能力。

三、社會與人文領域課程:帶孩子參觀紙博物館、郵政博物館以及聖蹟亭,認識紙的發展歷史、在書信與郵票上的應用,培養孩子認知能力及感恩惜福。

四、自然與生活科技領域課程:課程名稱「妙手回春小蔡倫」:帶孩子收集回收紙張,打成紙漿後再製成再生紙,讓孩子學習紙張的製作原理,並學習環保概念,培養孩子創造力。利用紙張的遊戲創作玩具、紙砲、紙蜻蜓,教孩子毛細現象及空氣阻力、振動原理。培養孩子科學思考能力、創造力、問題解決能力。

五、藝術領域與綜合活動課程:「Three little pigs」,培養孩子表演藝術,利用自製紙樂器演奏,培養孩子藝術表達能力。「創意寶可夢」:分組合作立體摺紙創作卡通寶可夢紙偶,培養孩子空間概念及合作學習能力。

保護傘下 看不見天空的彩虹

少子化之下,孩子們各個是寶貝,在「保護傘」下成長,富足的物質生活導致孩子難以體會資源可貴,生活中受到無微不至的照顧,以致自理能力不足。例如,每當下雨天,看到許多孩子不會收傘、束傘,逕往傘桶一扔,若無其事離開,頓時「傘花綻放」佔滿了傘桶;有的孩子手拿著半開半合、溼淋淋的雨傘往室內走,無視傘上的水滴滑落地板;甚至有時不注意,瞬間彈開雨傘擊中旁人。

葉斯雄認為,在保護傘下的孩子卻不會保護自己的傘,保護傘下的孩子無法探索雨天的樂趣,家長的過度保護,導致孩子的生活知能降低。葉斯雄常在教室大門口,教孩子如何處理溼漉漉的雨傘,如何將傘束好,避免被下一把傘戳破,讓他們學習愛惜物力,尊重他人有禮貌。

葉斯雄說,艱苦的環境有助於探索學習,增添許多美好回憶與能力,希望家長減少對孩子撐開保護傘,遮住孩子學習的天空;倘若能像牛頓的養父母一樣,隨他穿著雨衣在颶風雨中探索,相信孩子未來的天空也能出現彩虹!◇

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2018年02月26日 | 6年前
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