助學童離開保護傘 葉斯雄開創不凡補教人生
桃園市中壢區中平國小前家長會長葉斯雄，國二時父親發生意外撒手人寰，原本是資優生的他，基於經濟考量只好就讀專科機械科，卻斷不了希望擔任教職的心，後來也取得碩士學位，成立補教機構，他的教學理念更以發展七大領域課程，培養孩子十大能力，每一個主題教學有認知、情意、技能三大目標領域，以行動教室打破環境空間侷限，以Maker精神深化學習。
生在艱困海濱農村 培養吃苦精神
葉斯雄出生於桃園市新屋海濱，兄弟姊妹六人與阿公、阿嬤相依為命，住簡陋房子，平時豢養家畜、家禽，常借地種種菜，過著勤奮艱困的海濱農村生活。為了生活，大家齊心協助家務，舉凡灑掃、清洗衣物、餵養家禽家畜、澆菜、燒水、煮飯菜、撿柴火，樣樣學會，也培養出勇於面對生活、吃苦耐勞的正向態度。
葉斯雄詳盡解說，落實數學教育。（記者徐乃義／攝影）
葉斯雄採用發展七大領域課程，培養孩子十大能力為教育宗旨。（記者徐乃義／攝影）
葉斯雄配合多元智慧營，自製家庭給水系統教具。（記者徐乃義／攝影）幫助郊區學童 在過嶺經營補習班
當年工作時，下班到補習班兼課，發覺離學校較遠的學生，需要到市區補習，以致不能回家吃晚餐，在外面隨便亂吃，影響身體健康。因此，為「過嶺地區的孩子設立補習班，解決課業的問題」，完成了葉斯雄想到離市區較遠的過嶺經營補習班的初衷。
關心教育的葉斯雄，擔任中壢中平國小兩屆家長會副會長及兩任會長，大力協助推動「明日學校」，也是LLB世界冠軍中平少棒隊幕後推手，更帶著客家「布馬」南征北討，布馬不僅是文化之器物，也提供了孩子學習的舞台。
1996年，葉斯雄內弟承接一所幼稚園，因為缺人手，葉斯雄遂辭掉工作，投入幼稚園的工作，展開一大早接孩子，做午餐點心、教課，從早忙到晚的生涯。設立文理補習班的夢想在1997年5月終於如願，創辦含國小、國中部的崇文補習班。
利用紙板設計「潘朵拉的寶盒」。（崇文補習班提供）家長重視孩子成績，沒有成績的補習班是會被淘汰的，如何兼具教學效果與理念，就成了經營的重要關鍵。葉斯雄認為，教學方法很重要，以英語教育而言，聽、說、讀、寫要均衡教授實在不容易，除了分級授課外，為改善學生學習的弱點，他們打造一個專屬的聽、說練習教室，提供一人一機，每週4小時口說與聽力的練習。
前總統馬英九（中）參訪中平國小「明日學校」布馬團，與小朋友合影。（崇文補習班提供）葉斯雄認為，學生學習結果不理想，涉及學生資質、學習方法、習慣、態度問題，孩子資質不好，要盡力協助，與家長溝通、評估；學習方法錯誤，要跟孩子溝通，問他如何讀書，了解孩子的認知、概念，再漸進式指導，採個別或團體處理；若是習慣問題，則與孩子和家長溝通；至於學習態度就更不容易矯正，有些孩子脾氣不好，容易發怒起衝突，甚至影響別人，有待耐心輔導。
創意合作動手做 以Maker精神深化學習
葉斯雄也會安排國小部的寒暑假採主題式多元智慧營，主題以發展七大領域課程，培養孩子十大能力。每一個主題教學有認知、情意、技能三大目標領域，以行動教室打破環境空間侷限，實地、實物探索，創意合作動手做，以Maker精神深化學習。
利用剪紙製作紙花，放入水中實證毛細現象原理，讓紙花綻開。（崇文補習班提供）葉斯雄的教學團隊討論後訂定主題 ，依主題發展語文、數學、社會、藝術與人文、自然與科技、健體、綜合活動七大領域課程，培養孩子的觀察力、創造力、認知能力、空間概念、解決問題能力、思考能力、溝通能力、表達能力、合作學習及想像力等十大能力。
以多元智慧營主題，「打開潘朵拉的盒子」為例，主題內容以「紙」為課程核心元素，發展課程發展包括：
一、語文領域課程：『Three little pigs 雙語紙偶劇』，教孩子以美語寫劇本，美語對話並製作紙道具展演三隻小豬的故事。培養孩子溝通能力表達能力及合作學習能力。
二、數學領域課程：「潘朵拉的寶盒」紙盒創作從紙材的測量、裁剪、平面展開與立體成形，培養孩子空間概念，解決問題的能力。
三、社會與人文領域課程：帶孩子參觀紙博物館、郵政博物館以及聖蹟亭，認識紙的發展歷史、在書信與郵票上的應用，培養孩子認知能力及感恩惜福。
四、自然與生活科技領域課程：課程名稱「妙手回春小蔡倫」：帶孩子收集回收紙張，打成紙漿後再製成再生紙，讓孩子學習紙張的製作原理，並學習環保概念，培養孩子創造力。利用紙張的遊戲創作玩具、紙砲、紙蜻蜓，教孩子毛細現象及空氣阻力、振動原理。培養孩子科學思考能力、創造力、問題解決能力。
五、藝術領域與綜合活動課程：「Three little pigs」，培養孩子表演藝術，利用自製紙樂器演奏，培養孩子藝術表達能力。「創意寶可夢」：分組合作立體摺紙創作卡通寶可夢紙偶，培養孩子空間概念及合作學習能力。
保護傘下 看不見天空的彩虹
少子化之下，孩子們各個是寶貝，在「保護傘」下成長，富足的物質生活導致孩子難以體會資源可貴，生活中受到無微不至的照顧，以致自理能力不足。例如，每當下雨天，看到許多孩子不會收傘、束傘，逕往傘桶一扔，若無其事離開，頓時「傘花綻放」佔滿了傘桶；有的孩子手拿著半開半合、溼淋淋的雨傘往室內走，無視傘上的水滴滑落地板；甚至有時不注意，瞬間彈開雨傘擊中旁人。
葉斯雄認為，在保護傘下的孩子卻不會保護自己的傘，保護傘下的孩子無法探索雨天的樂趣，家長的過度保護，導致孩子的生活知能降低。葉斯雄常在教室大門口，教孩子如何處理溼漉漉的雨傘，如何將傘束好，避免被下一把傘戳破，讓他們學習愛惜物力，尊重他人有禮貌。
葉斯雄說，艱苦的環境有助於探索學習，增添許多美好回憶與能力，希望家長減少對孩子撐開保護傘，遮住孩子學習的天空；倘若能像牛頓的養父母一樣，隨他穿著雨衣在颶風雨中探索，相信孩子未來的天空也能出現彩虹！◇
