從只求授業到親師生冷淡 教育困境有解嗎？

在教育環境中校長站在一個獨特的位置，對教育的發展趨勢，眼觀四面、耳聽八方。嘉義縣東石國中校長林子欽與《大紀元時報》記者李昭幸對談，從教育只求授業、老師素質、政策綁手綁腳到親師生關係冷淡，剖析當前教育議題，希望能帶來反思與啟發。

李昭幸（以下簡稱李）：我們的教育怎麼了？

林子欽（以下簡稱林）：教育的目標是改變學生的磁場與氣質，是一個生命影響另外一個生命的歷程。

工業革命後，整體社會氛圍追求看得見的素材和快速製程，影響所及，原本講究傳道、授業、解惑，百年樹人的教育本質，就被簡化成只求授業（教授學識）的工作。形成學生不尊重老師、家長也不信任老師的氛圍，因為只做最基礎的教授課業，忘了老師的影響力其實更大、更深遠。

傳統教育是「一日為師，終身為父」，老師以言行舉止身教影響學生。然而，現在的老師卻覺得做得更多，並沒有得到更好的鼓勵，社會也沒更肯定，反而動輒得咎，把老師推到反面了。長此下去，教育越來越走向只做最基礎教學，這不是企業界所要的人才，教育優勢也降低到只訓練出具有基本水準的能力，這個隱憂值得深思。

東石國中體育班足球隊2025年參加全國乙組足球比賽獲得男子組冠軍。（林子欽提供）

東石國中體育班足球隊2025年參加全國乙組足球比賽獲得男子組冠軍。（林子欽提供）

李：老師該有哪些素養？

林：要找到合適的人做好教育大小事，別說不容易，傻子雖不多，總還是有傻子。

1.願意找方法、給目標

週三下午放學後會有一群學生來我這裡，因為他們自然科學習不佳，我主動提出用方法引導大家學習，學生的參與出乎我意料之外。

孩子在乎的是有沒有人關心、陪伴。只要真心跟孩子說，「我很在意，希望你用功一點。你考不好我會難過，我們一起訂目標，八十分就好，達成就吃pizza。」大家以為這沒用，但對學生來說，陪他們達標就是動力，有成功經驗後，想考差也很難，因為他的能力已經OK了。

東石國中假日科學班同學進行朴子溪流域科學活動-水質檢驗課程。（林子欽提供）

東石國中師生參加嘉義縣第64屆國民中小學科學展覽。（林子欽提供）

2.順勢而為，學生改變機會大

教師如果想阻止學生的偏差行為時，要依人性思考、順勢而為，學生改變成功機會大。舉個例子，國中階段男女生交往，教師告訴學生對方不好，他們更會在一起、走越近。何不順勢而為，誇讚另一位學生的好，學生反而會思考，對方好像沒有老師講的那麼好。

我們要改變的是行為，讓學生理解、認同與思考才能與我們站在同一視角，且他們理解後會發現這個階段適合多交朋友。看到問題時，都可找到解方，只要老師願意面對問題、跨出解決的一步，教育的事都不困難。

3.有愛心、有耐心

現在願意當老師的人不多，真正有心的人就有機會進來教育界。教師必須有愛心與耐心，教師的任務是引導學生向上，愛心、耐心是最基本的心理素質。

因為學生是人，人的生命是動態的，沒有一定的教學模式。當老師有愛心與耐心，他會自己去解決遇到的問題。但是老師如果目標不在此，為了便利教學，一定會排除干擾，就會越來越不像大家心目中的老師。親師生關係是很自然的，學生找老師問問題，就是試著去親近老師。我們一直在促進、增加親師生互動的時間跟機會，而不是減少。

東石國中童軍社團2023年參加年全縣童軍露營活動。（林子欽提供）

4.設法給孩子成就感

學校開展藝才班、足球隊、棒球隊、科學班、合唱班等，我的目標是找方法成就每個學生。當發現了孩子的問題，我們會找出可以協助解決問題的老師，提供資源，再幫每個團隊解決問題，這就是校長的功能。

國中教師除了有不同專長外，也有不同的個人特質，我會根據教師的特質跟他們合作。比如，老師的長處是把學生照顧得不錯，在這領域我們深度合作，讓老師有資源並獲得掌聲；學生有舞臺就有歡笑，老師看到學生的笑容，就會繼續做下去。每個人的特質不一樣，盡量不要去看缺點，讓老師發揮優點，而不是改變他。

東石國中男聲合唱團獲邀擔任全縣運動會演唱表演。（林子欽提供）

2025年東石國中管樂器隊比賽演出獲得國中室外管樂特優。 （林子欽提供）

5.發掘學生的優點因材施教

記得初任教師的我，校長指派教電腦。中打、英打、文書，對我來說真是挑戰。80年代在偏鄉，電腦不太普遍，我說服學生買100元的鍵盤回家練習。我想出一個教學策略，克服只用一年時間學習，就能決定學生擔任中打、英打、文書的選手。

首先在練習時我說A，不看鍵盤打到A的學生，適合英打比賽。練習中打時，我教無蝦米拆字，聽懂可以拆字的學生，可以成為中打選手。剩下的其他學生學文書處理，一班學生這樣分組，每個人都有舞臺。一年後學習比賽，全縣英打、文書處理第一名及中打第二名的學生都在我班上。

通常只要是「雞婆一點」的老師，就會發掘學生的優點，去啟發他、陪伴他，成就學生與老師。家長的要求很簡單，老師對他的孩子多一些關心，他就會付出更多。

東石國中棒球隊參加嘉義縣青少年棒球邀請賽。（林子欽提供）

東石國中棒球隊。（林子欽提供）

李：教育如何鬆綁？

林：我一直覺得世界改變得太快，而教育的靈活度卻被弱化，所以衍生很多問題。

教育歷程千變萬化，解方就得靈活運用。但現在教育政策一體適用，個別學校的「病因」，都用一樣的「處方」，防微杜漸的結果是嚇到第一線教育人員。每個學校的「體質」不同，重點是要能彼此信任，容許有差異性。

當教育規定越來越多，教育從業人員就會綁手綁腳，壓力越來越大。管教學生，這樣不行，那樣違規，教師就更不敢動了，整個體系因此停滯不前。學校行政人員想協助老師，但沒處理好就變成行政問題，又會衍生出更多問題。

教育每個環節脣齒相依，這邊有問題，那邊就會有問題，馬上整個都會有問題。依照這樣的循環，教育品質要變好，真的很困難。與其為了防弊，訂一大堆規則要求學校遵守，不如適當鬆綁，讓各地方政府、學校有自主權去做適宜的規劃。

東石國中籃球隊同學參加嘉義縣籃球比賽，獲得國中男子組第四名。（林子欽提供）

李：親師生關係斷鏈，教育會如何發展？

林：現在的老師多數不想跟學生建立關係。事實上，只要建立信任關係，教育事情都簡單了。

在大環境影響下，老師只想做「專業教學的老師」。網路發達，數位學習與課後補習教育都很便利，這些單純的就是對價關係，教師不跟學生建立任何關係，這才是教育最大的困境。而現今看似單純的關係，只要校園出狀況就很複雜。

我國中時住在親戚家，因為親戚家離我讀書的學校很近；高中時前往嘉義市就讀，住在爸爸國小老師的妹妹家，這些機會讓我家跟親戚建立密切關係。

過去的生活環境很容易建立多元人際關係，人跟人之間充滿互相支持與協助。過去學生行為有問題，家長會透過關係找人協助，有各種關係影響學生與老師，學生要變壞也不容易。現在的社會這種關係一個一個被打破，想要建立這麼複雜的關係網絡變成不可能。

「不想麻煩別人，不要跟人們有各種關係。」這樣的情況下，教學容易開展嗎？現在彼此關係很脆弱，跟家裡的關係斷掉了，跟學校、老師沒有密切關係，危害社會的行為相對也無所忌憚，社會反而承擔更多風險。

現今社會是法治社會，講法規也是一種教育方式，但是重要關係鏈不斷消失，未來教育就只剩冷淡的「一切按照規定辦理」。現在的人把建立關係當作不好、麻煩的，而產生害怕心理。事實上，關係的建立很重要，人與人的信賴可以解決很多細緻問題，而學校能做的就是鼓勵老師跨出去多溝通，重新修復親師生關係。◇