【讀報心得】3C原生世代的學習與自律

隨著科技日新月異，人手一機已是普遍現象。手機與平板等電子設備，也成為現代家庭育兒的常見工具。許多家長選擇以電子設備娛樂或教育孩子，認為能藉此提供豐富且便捷的學習資源。然而，這股趨勢的優劣利弊也逐漸顯現。

從《大紀元時報》的報導〈手機育兒無助學習，專家籲回歸書與實體〉指出，便可略知一二。文中表示，認知神經科學專家阮啟弘提到，兒童的大腦額葉皮質需至二十多歲才會發育成熟。為了保護兒童的大腦健康與認知發展，父母必須意識到，

手機育兒可能是當代教育所面臨的最大威脅。不僅家庭教育如此，這股威脅甚至蔓延至學校教育。

近年來，臺灣教育政策積極推廣「生生有平板」的數位學習模式，希望借鏡歐美經驗。然而，更早推行數位學習的歐美國家，近年卻出現回歸紙本教育的趨勢。例如芬蘭自2024年起，逐步恢復紙本教材與實體書籍，並獲得學生們的正面回饋，認為紙本書籍更能提升專注力與學習效率。

誠然，數位學習的電子設備本身並無絕對的優劣之分，問題的關鍵在於使用者的使用方式。在資訊爆炸的時代，數位學習不受地域限制，能夠即時掌握全球資訊，在疫情期間更是發揮了極大的作用。然而，數位學習的優點有時卻被缺點所掩蓋，人們過度依賴手機，反而造成健康與情緒上的負擔，尤其對大腦尚未發育成熟的兒童而言，長時間使用手機和平板，容易影響注意力和專注力，進而影響學習成效。此外，過度依賴電子設備也可能削弱孩子的閱讀能力和理解能力。

相較之下，實體紙本書籍提供更專注且沉浸的閱讀環境，有助於培養良好的閱讀習慣，並提升理解能力。因此，如何使手機育兒或數位學習的優劣利弊趨於平衡，已成為重要的課題。為此，有學者建議應制定使用數位設備的規範。

我們不能否認數位學習的優點，但只要人們能夠善用，便能避免讓數位學習主導生活，轉而使其成為輔助生活、提升生活品質的利器。如同清代金纓所言：「如能用古人而不為古人所惑，能役古人而不為古人所奴。」若將此句置於現代，改為：「如果能使用數位設備而不為數位設備所誘惑，能使用數位設備而不為數位設備所奴役。」那麼，數位學習就像一位隨時待命的助手，協助我們調查與記錄，豈不美哉？

總而言之，雖然手機等電子設備在育兒與教學上具有便利性，但我們應正視其潛在的負面影響，並制定良好的使用規範，同時鼓勵孩子們回歸紙本書籍和實體活動，才能為他們提供更健康且全面的學習環境。這才是我們應該努力的方向！◇