長期遠距教學恐拉大學習差距

自5月中旬中共病毒（武漢肺炎）本土疫情傳出以來，全國實施「停課不停學」的線上教學已經滿一個月，對於線上教學的狀況也陸續傳出，偏鄉與非山非市地區學生長期的數位落差問題，長期遠距教學，恐拉大學習差距，國家政策研究基金會召集人高永光指出，政府在教育方面的配套措施沒有做好，可能造成嚴重的影響。

國家政策研究基金會18日召開「疫情對教育的衝擊——停課不停學的危機」線上記者會，高永光表示，疫情對教育的衝擊，政府在這方面是後知後覺、甚至無知無覺。臺灣社會關注疫情發展，但停課不停學所帶來的危機，被大家忽略。根據聯合國統計，全球有近20億的學子因疫情受影響，表面看起來沒停學，但學習品質卻在下降，受到疫情影響的一代未來在學習品質會落後60%。

高永光指出，而在臺灣，雖說硬體設備有困難可跟學校借，但臺灣數位發展情況不均，全臺只有1/4鄉鎮市有完善設備，量能不足。再者，線上學習、遠距教學，也可能加劇中輟生、中離生的社會問題，以及學生學習成果評量等等，都需要政府提出各種補救措施。臺灣教育人員產業工會理事長楊益風則表示，現在的差距不再以城鄉來分，而是數位落差。

全國家長團體聯盟媒體公關主委王文賓表示，全家盟從5月27日到6月2日針對全國家長及教育人員調查，總共回收四千多份樣本，結果顯示，需要學業特別指導的孩子有兩成，防疫人員子女無法得到足夠學業支持，家長對於停課不停學很焦慮，不僅家庭摩擦變多，許多家長對於線上教學不熟悉，但必須幫忙處理電腦、上網等問題，孩子功課有問題時，家長也沒有求助資源。

高永光呼籲，要防止教育失落，不能只是把學校封掉，政府應將教育人員，特別是國中小幼兒，老師、職員，列為優先打疫苗的對象。王文賓也建議，學校老師要與跟家長有更多的溝通，政府可以考慮開設親師溝通的課程，讓老師和學生家庭有良好的互動，提供居家線上教學的品質。

而針對經濟弱勢家庭軟硬體設備的問題，教育部回應，已更新全國載具及網路分享器狀況至110年6月上旬。網路部分目前已可滿足弱勢學生所需；載具部分目前尚缺246臺，教育部也已編列防疫特別預算因應此類需求，預計在特別預算通過後盡速採購補足。此外，若目前學生居家環境無法遠距教學，仍可到校學習。◇