高中生熱衷公共事務 校園倫理的下一步?

「時代考驗青年，青年創造時代」在過去半個世紀，是為「反共復國」的目標，所打出的積極又鮮明的口號，屢屢在329青年節等重要節日上，期許青年成為國家的主人。80年代解嚴後，「反共復國」逐漸消失在國人的視野，新一代青年關心「本土」更勝於祖輩口中的「中國」。

邁入20世紀，社會更期待「威權退場、自由民主登場」，一場以青年為主的「太陽花運動」，此時無預警的以雷霆萬鈞之勢，在國會殿堂爆發開來，影響之劇烈，已為「時代考驗青年，青年創造時代」下了新的註腳。

當更多元、自由的思想走入校園，於是有了「反課綱微調運動」的擦槍走火，3個月的延燒，雖未達標，但「青年參與公共事務」的熱血，顯然已被喚醒，校園新的倫理正等待被重建與定義，也成為教育工作者新的巨大挑戰。

僵化教育待變   挑戰教育興起

2015年5月1日，一場以高中生為主的「反黑箱課綱微調運動」，從台中一中校園內開出第一槍；20多位同學自發組成的「蘋果樹公社」，以靜坐、呼口號方式表達訴求，被認為是太陽花運動的延伸，新世代在運動中展現爆發力。

然而在此前約半年，近百名一中學生已為聲援香港「占中行動」，齊聚校門前靜坐，高喊「香港需要真普選」、「反對暴力鎮壓」。發起人廖崇倫同學強調，活動是以個人名義發起，他在短短一天內透過校內論壇宣傳，就吸引到這麼多同學自動參加；活動雖未經申請，也未遭學校阻攔，全程歷經30分鐘、平和落幕。

3C走入青年世代   挑戰校園價值觀 

「關心社會議題、熱中公共事務」，儼然在高中校園形成一股熱潮！一中校長陳木柱認為，這是社會趨勢，多元思想透過3C及多元媒體，走入學生的日常生活；許多想法因此快速擴散，甚至有了行動的串聯，讓學生提早介入社會議題，面對思想逐漸自由化的校園，師長必須調整既有的「認知」，積極面對。

「反課綱行動」在校園形成一股浪潮，陳木柱當時在全校校務會議中，對著教職員表達看法，「若不敢去挑戰這件事，就不要幹了!」因為孩子參與這件事的動機是對的，但有些不對的行為也必須指出，身為師長「不能置身事外」。陳木柱也因此成為唯一北上探望學生的校長。

陪伴走過  一起成長  衝出正向價值

學生為了堅持思想正義，大動作參與全國反課綱活動；校務會議中，陳木柱告訴老師也要扮演一個積極的角色，而不是在旁邊看，「不關我的事，就讓他去燒吧!」陳木柱強調，師長應該要掌握每一次機會，這就是機會教育。

「沒有經過這些事情，他們沒有辦法去衝撞出所謂的價值。」這樣最後才會有一種良性以及正向的價值；經過這些衝撞，那怕他是失敗或是不完美的！事實上對學生來說，他就是一個學習的過程，以及成長的機會。

而孩子們勇於表達自己的看法與想法，展現對社會及周邊的一種熱情，因有這樣的赤子之心，才會去表達看法，社會也因為這樣才會進步，這就是一種價值。

但如何「理性訴求」還是重點，他說，當然學生也認為是在表達訴求、並非抗議，所謂「抗議」之詞，其實是媒體新聞性的需要，也因為這樣才會累積變成亂象，不然許多時候，學生的訴求與學校是一致的。

太陽花學運時，一位高中反課綱女學生的言論曾轟動一時。（新唐人亞太電視台 影片截圖）

時代考驗青年   青年創造時代 

看似紛紛擾擾、不平靜的校園，恐影響學習，但問及「反課綱」事件對學校及個人的影響，學生們多認為是「正向」的，因為讓思想更開闊。高三王同學說，這場運動反應出歷史不應該只屬於哪個政黨的想法，經過這次運動未來應該可以更理性去探討。對於最後的結果雖然有些「失望」，但在後來的「選舉」卻給了回應，相信未來的政府也會以此為戒。

高二賴同學說，我覺得學校的處理方式很好，並沒有阻止同學對媒體說話；這次事件讓學生學會理性思考，而他也相信，「歷史向來都是青年在創造」。

針對「反課綱」事件對學校及個人的影響，學生們多認為是「正向」的，因為讓思想更開闊。（記者黃玉燕／攝影）

情境教學？運動啟發獨立思考 

「反課綱微調」行動2015年5月1日由台中一中開出第一槍，並在全台持續延燒，7月23日晚間學生衝進教育部，隔日清晨，警察出動霹靂小組支援，在教育部逮捕33人中，並沒有一中學生。

為保護學生，陳木柱透露，他輾轉告知學生「要尊重政府官署，勿強行侵入或毀損、塗鴉，以免觸法。」也適時提醒學生要注意自身安全，若遇衝撞，建議立即撤離至二線，避免受傷。

針對參與反課綱行動的老師，陳木柱也有期許，他說，帶隊的老師必須明白告知追隨的學生，這樣做會付出怎樣的代價？有何責任是必須付出的，這才是領導者的風範。

「盲從並不可取！」他說，若是清楚告知後，孩子還自願追隨，那他就可以自行負責；有了事先的提醒，我相信這些孩子的行動就不是盲從的，因為是自己清楚的選擇；也能在事後避免「不知道要付出這麼多慘痛代價」的情況出現。

適時提出關懷  帶學生平安回校

「要把學生帶出去，就要有本事把學生帶回來！」陳木柱除了叮嚀帶隊的老師，自己也成為到現場的唯一高中校長，他強調過程中，師長不要站在對立面，而是要提供竟見，讓他們去思考。

「事情總有結束的時候，何時退場？用何方式退才能留下美麗身影？」陳木柱透露，希望學生在達到訴求後，能適時掌握結束的時機。也許是上天給機會，氣象台告知8月7日有強颱，於是他輾轉告知學生「有強颱入侵，未嘗不是退場良機」、「已在台灣高中階段寫下輝煌紀錄，為人生留下註腳」，他提醒學生未來要走的路還很長。

占領162小時的行動，在颱風來襲前一日晚間，由學生代表宣布，因立院已要求教育部必須重啟課審會，訴求已階段性達成，基於安全考量，決定撤離教育部。學生們臉上汗水、雨水和淚水交織，強調「退場不是結束，是更多戰場的開始。」仍將持續堅持要求政府應「暫緩微調課綱」，亦將深入校園「無限期」推動。

培養卓越菁英   成就獨立思考機會

一中是培養卓越菁英的學校，除了課業，還有許多需要兼顧。針對這次運動是否衝擊學習？陳木柱表示，他提出的是「全人教育、適性揚才」。

歷經3個月的運動，應該賦予更多正向思考，他說，在一般情況下，並沒有「情境」可以培養學生獨立思考的機會，這次同時讓參與者或旁觀者，也就是每位學生都有一些啟發，他認為重要的是過程，最後理性收場。

事件結束後可以反思、反省，才能為下一階段或事情做好充分準備，會更有能力去面對處理。而師長與學生在過程中都是成長，應該把它當作一種成長與學習的歷程，是機會教育，所謂的「解決問題的能力」才會產生。◇