師資代謝趨穩 教育部：投入教職正當時

近幾年因為流浪教師問題嚴重，許多人想要投入教職卻又擔心需要到處流浪，教育部18日表示，近年修正師資培育政策，改善過去教師自由市場態勢，回歸供需機制，兩年來師資儲備人員減少，已改變過去每年流浪教師暴增問題。教育部師資培育及藝術教育司長張明文表示：「1名教師需5年培養，現在正是進場好時機！」

近日為避免少子女化對師資衝擊，修正《師資培育法》，導入嚴謹的供需評估機制，目前102年教育部核定的師資培育量為8,330人，其中取得教師證書有5,136人，通過教師甄試為4,287人，依照現今每年約千人退休人員的比例估算，正好達到10年來供需最穩定的狀態，讓師資儲備人員近2年持續減少。

張明文說，過去開放大專院校教師培育，導致教師數量過度暴增，讓原本希望由市場自由競爭淘汰的美意消失，光民國92、93年的教師培訓每年就多達2萬2千多名儲備教師，張明文說：「一讀就沒工作了。」

張明文認為，1名教師從大學到畢業實習成為教師，至少需5年時間，依照目前控管狀況，鼓勵若有人對教師職業充滿熱忱，現在正是進場好時機。

此外，面對少子女化、偏鄉等教師問題，國教署也祭出方案因應，將逐年提升教師員額，並降低2688專案教師比例，讓代課釋出課程回歸正式教師，以及監督地方政府的代理代課比例，張明文指出，將「朝向代課老師代理化、代理老師正式化的目標邁進」。

面對不穩定 代理教師壓力大

目前公立學校因面臨少子化而不斷減班的問題，大部分學校不願聘請正職教師，多以代理教師因應。台中市大雅國中教務主任陳佳秀表示，代理教師必須面對一年一聘的不穩定狀態，以及授課時數過重壓力。

陳佳秀表示，若規劃以各縣市為單位的教師分配制度，讓代理老師可較有系統分配，當然可避免學校獨招過大的壓力，但過去教育部也有類似規劃，但效果不如預期。

陳佳秀說，有許多待聘的教師並未接受系統分配的安排，讓各級學校面臨教師招聘不足的窘境，最後又回歸到各校獨招的情況。至於教師偏鄉服務加分機制，應可增加教師偏鄉服務的意願，避免偏鄉服務的教師不斷流失。◇