第三學期變相加課？ 教育部：尊重學生意願

教育部擬推出「第三學期」，利用暑假試辦，上課4到5週，暑假將從2個月變為剩下3週。教團表示，此政策根本是荒腔走板，堅決反對「中小學第三學期」制。不過有校長認為，這對於弱勢孩童卻是另一個機會，建議可由偏鄉試辦。

教育部擬定「十二年國教五年精進計畫」草案，最引發注意的是橫跨補救教學、學校特色及提升偏鄉教育3個面向的「第三學期制」，以「補強性」課程為主，包括數位、本土、才藝、運動、語文等多元彈性課程，學生可自願性參加，且不採計學業成績。

全國教師工會總聯合會10日指出，「中小學第三學期」制，只是將此構想以「十二年國教五年精進計畫」做包裝，但名為「精進」的計畫，卻掩飾不了教育部毫無章法的施政模式。

全教總提出3項反對理由，首先，改變學期制涉及課程調整與校園作息，影響家庭生活安排甚鉅，必須經過嚴謹並配合總體課程調整，否則將淪為變相加課。教育部卻片面公布，有黑箱作業之嫌。

尤其迎合了部分課上越多越好的家長期待，但依照九年一貫課程的低標，台灣中小學學生的學習總時數都已經名列世界前茅，學童壓力有增無減。另外，課程絕非上越多越好，並違反《兒童權利公約》，要求教育部立刻收回錯誤決策，維護「兒童的最佳利益。」

有校長支持偏鄉可試辦

輿論擔心，為了解決國中生上本土語言問題，創造了第三學期 。這是為了解決一個問題 ，卻製造更多問題 。校長團體則提出不同看法，他們支持第三學期不強迫必修，但必須優先試辦偏遠、弱勢學童，與學期內容必須區分。

全校協提到，弱勢孩子每逢長假，有能力的家長，送孩子到補習班學習各種才藝；但暑假期間弱勢學童營養午餐也放假，除了沒正常三餐，更沒地方學習。因為即使一般學童繳第三學期學費，也會比參加坊間夏令營、才藝班便宜。

目前台灣有100萬來自東南亞的外籍移工和外籍配偶，如果能從國民教育階段培養其新住民子女的母國語言，並且是在第三學期實施，這是「在地國際化」的正向發展。

校長團體認為，台灣的新住民資源，一直是台灣未曾發現的寶藏，若將新住民的語言視為台灣經營東南亞國際市場的有利基礎，從國民教育階段培養新住民子女的母國語言，並且是在第三學期實施，未必沒有益處。

教部：未改現行學制

教育部10日晚間澄清，第三學期課程沒有有暑假只剩3週之情事，完全以尊重家長及學生意願為前提，採學校自願性申請、教師及學生自願性參加，係提供家長於暑期中規劃學生活動的另一種選擇。

尤其，它並未改變現行學制，只是在暑假期間提供學校依據在地特色、學生需求及社區資源，規劃2週至4週，總計不超過80節之課程。另外，試辦計畫所有活動經費，皆由教育部國教署全額補助。104年度受理全國約100所學校參與試辦，除補助教學人員鐘點費、教材費、雜支等，偏鄉地區另補助交通及午餐費。◇