系列社論/魔鬼在統治著我們的世界

第一章 共產主義魔鬼毀滅人類大勢鳥瞰──魔鬼毀人之三十六計（續）

【第六計】眾聲喧譁

在無神論、唯物論基礎上創造、傳播大量哲學流派、思潮，比如馬克思主義、馬基雅維利主義、社會主義、虛無主義、無政府主義、功利主義、唯美主義、弗洛伊德主義、現代主義、存在主義、後現代主義、解構主義等，一方面製造意識形態的對立，另一方面讓哲學家和學者陷入大量繁瑣無聊、貌似高深的理論問題之中，對真正重大的問題無暇顧及。學者群體集中了人類社會的才智之士，但過去一百多年中，他們中的很多人成為魔鬼推廣其意識形態的工具，或只能用扭曲變異的思維解讀這個世界。

【第七計】變亂語言

就像喬治‧奧威爾《一九八四》裡大洋國的「新話」一樣，魔鬼也操縱其人間的代理人製造出大量的新語詞，或者對原有的語詞進行重新定義。在魔鬼的詞典裡，自由變成了不受任何道德、法律和傳統約束的極端自由；「在上帝面前人人平等」、「在法律面前人人平等」、「機會均等」等變成了片面的結果平等，也就是絕對平均主義；「仁者愛人」或者「愛鄰如己」之博愛變成了沒有原則的所謂「寬容」；理性變成了狹隘的實證科學的工具理性；「正義」變成了追求結果平等的「社會公正」。語言是思想的工具，魔鬼搶占了定義語詞的制高點，就等於掌握了人思想的範圍和走向，人們被限制、誘導，只能得出魔鬼允許他們得出的結論。

人類的正統文化來源於神的系統傳授，除了能夠維持人類社會的正常運行以外，神傳的文化更重要的作用在於，在末劫來臨時，使人類能夠聽懂神傳的法，從而能夠得救，免於淘汰。神傳授的文化自然具有對魔鬼意識形態和陰謀詭計的防範和抵制作用，因此魔鬼必然用各種方式引誘人、逼迫人破壞傳統文化。推出諸多吸引不同團體和個人奮鬥的「遠大目標」，代替傳統的人生觀和價值觀，讓人去終身奮鬥，甚至為其不惜犧牲生命。

【第八計】腐蝕教育

教育的作用在人類社會舉足輕重。幾千年來，傳統教育傳承人類優秀文化，引導人向善，成為道德高尚並掌握一定技能的好人和公民。從19世紀起，歐美各國開始建立義務教育制度和公立教育系統。進入20世紀後，公立學校越來越多地向學生灌輸反傳統的理念，信仰和道德被排斥，進化論成為必修內容，各個學科的教科書慢慢被無神論、唯物論、階級鬥爭學說滲透。魔鬼控制教科書的編寫，把不符合魔鬼意識形態的內容，包括傳統文化和偉大經典，摒棄在外。聰明而有思想的學生被引導到魔鬼的意識形態上去，或者是讓他們的聰明才智消耗到無關緊要的問題當中，使其無暇顧及關係人生與社會的重要問題。延長學生在校時間，儘早地把兒童從父母身邊帶走，把學生和家庭影響隔離，以便其從小就接受魔鬼意識形態的灌輸。以「獨立思考」為名，引導學生遠離傳統，培養學生對老師、家長的敵意，鼓勵學生反傳統、反權威。逐漸降低教學難度，使學生的讀寫算術能力越來越差；教給他們各種變異觀念和以「政治正確」名義篡改的歷史，使很多學生喪失思考複雜深刻問題的能力，使其沉溺於膚淺低俗刺激性的娛樂，既沒有思考問題的習慣，也沒有思考問題的能力。

在魔鬼掌權的國家，從幼兒園一直到博士班，在一個幾乎全封閉的環境裡對學生大劑量、長時間、高強度地灌輸魔鬼的意識形態。即使學生畢業以後接觸到真實的社會，也只能以扭曲的思維方式得出變異的結論。（未完待續）◇

備註：週一~週五連載