教學「心」法 以四則運算翻轉教育

遙望從電梯口緩緩步行向前的孩子，曾被沉甸甸書包壓得瘦小身軀，難以承載的模樣，彷彿一切都像昨天才剛發生過的事。

「當孩子不想聽課時，你會如何處理？」

「他目前對學習興致缺缺，你要怎麼能讓他重拾對學習的興趣？」

當時，我被協會負責招募教學志工的阿姨接踵而來的提問，嚇得啞口無言，瞬間澆熄起初爆棚的信心、自我感覺良好的教學熱忱。靜默數秒後，故作鎮定的回答：「雖然我的本業不是教師，但上述問題對我來說都不會是問題。我有信心可以讓孩子與我搭起信任的橋梁，而不是走著漸行漸遠的獨木橋。」講完後，自己都覺得有點過度膨風，但這席話卻是讓阿姨爽快的答應聘用我的關鍵，也感謝她讓我有機會開啟不曾有過的雙向溝通教學經驗。

想消除孩子面對學習肩負的壓力荷重，是對自己始終如一的教學期許。試圖從建立信任感啟程，原以為找到破解之鑰而沾沾自喜，卻上演著每週六自嗨的教學獨角戲碼。演著演著，不禁開始懷疑人生，何時能喚醒他內心深處想上課的學習興趣？這樣的摸索過程何時能撥雲見日？兜了好大一圈，竟在其他領域的進修課程裡偶然獲得啟發，茅塞頓開存在許久的疑惑，破繭而出的魔術竟來自孩子最排斥的數學四則運算。原來，唯有「加倍」真誠的用心了解孩子，讓他「減除」不必要的心理壓力，才能逐步重拾學習的熱忱，進而切入正題講授課程。

過程中，不厭其煩的嘗試，從不同學科與面向，尋覓一絲激發他學習興趣的可能性，建立良善的教學溝通管道及引人入勝的學習氛圍，能幫助他找回正值青春洋溢年紀該有的笑顏與信心，這是我前所未有過的喜悅及成就感。

看著孩子逐漸走向自己，思緒又將我拉回教學現場。我想，就讓秋高氣爽的晴光與甘醇提神的熱拿鐵，溫暖的開啟今天的課程吧！◇