一個提問 問出孩子的思考力

「這是什麼花？」

「今天晚餐吃什麼？」

小小孩最愛問「什麼」了。

「那是蒲公英喔」「今天吃咖哩飯」，這些簡單答案都是孩子聽得懂的。

接下來，隨著年齡增長，孩子學會更多辭彙，再來就會開始問「為什麼」。

孩子說出「什麼」這個疑問詞，是為了知道實際存在的事物名稱，而「為什麼」則是對那件事物之所以成為那樣的理由或原因感興趣，也就是更進一步的提問。

孩子出生後的六個月，主要是培養「感覺」的時期；接著一直到三歲，成長會以「行動」為主；之後到了六歲的階段，則開始進入「自行思考，發展能力或技能」的時期。

孩子在這個階段對事物的起因和結果充滿好奇，心理學上稱為「質問期」。這證明孩子已經萌發興趣與探究之心，家長應該要為此感到高興。

經過這三個階段，孩子大腦中的思考迴路也就大致成型了。孩子會發展出依自我意志與目的採取行動的能力，接著學會判斷周遭情況，找出關鍵，如果察覺到哪裡有問題，就能夠想辦法處理。

孩子憑著出生到現在的感覺和經驗，提出「為什麼」「怎麼了」這些疑問，養成自主思考理由和原因的習慣，對日後思考力和觀察力的發展有很大的幫助。

我認為日本的學校教育並沒有很重視孩子的「為什麼」，在教孩子發現問題並養成解決問題的能力上，一直都是失敗的。反覆背誦歷史年表或是單純的計算練習，根本無法培養這種能力。

就算進了大學，光是聽教授上課、勤做筆記，年輕人怎麼會有機會學到這種能力。

問出孩子的思考力

英國的超級名門牛津大學和劍橋大學，都設有「個別指導」這門特別的課。

「個別指導」是指導教授與學生一對一（或是一位教授對數名學生），每週針對特定課題進行討論的學習方法。不同於一般只有教授在課堂上一直講述，而是以對話形式進行，學生不能蹺課，也不能偷懶。這對學生來說是很大的壓力。

在個別指導中，教授對學生的想法或意見會一直投以「So What?」（那又如何呢？）的疑問。

在反覆的問答攻防之間，學生會漸漸發覺自己思考中的謬誤，或是理論不夠明確的問題，進而鍛鍊思考力，並且從一個又一個的「為什麼」當中，萌生出獨有的創意或重大發現。

別怕被孩子問倒

近代科學之父牛頓看著樹上掉下的蘋果，心中產生疑問：「蘋果會掉下來，為什麼月亮不會掉下來？」後來便發現了顛覆過去科學常識的萬有引力。

對孩子來說，周遭充滿著不可思議的事物。家長被孩子問「為什麼」的時候，請盡可能回答他們。

但是你一定也有被孩子問倒的經驗吧。這時候家長應該要怎麼做呢？

知名的日本教育學者汐見稔幸說，不妨給孩子一個可以聯想「奇幻世界」的答案吧。

比如說，孩子問「為什麼會下雨」。

「剛剛我看地上的草都一副無精打采的樣子，一定是最近沒下雨，水分不夠的關係。會不會是天上的神明知道了，便趕緊下一場雨，好讓它們多喝點水呢？」

有時候孩子的問題太難，說實在的，家長也不太清楚。若能從科學的角度來說明當然是最理想的，但是包含我在內的大多數家長，真的沒辦法正確的回答孩子的所有問題。

這時候就應該要清楚告訴孩子「我不知道！」然後「我們一起查查看！」這樣的態度是很重要的。

帶著孩子一起打開解謎世界的大門，你可能會發現，我們大人早已不知不覺把這些疑問當成理所當然的了。

如果孩子開始問「為什麼」，那就表示他已經踏上學問與科學世界的知識旅程了。

——摘編自《世界第一牛津式教養法》先覺出版提供〉◇